Lo primero, ¡Feliz año!. Espero que hayáis disfrutado de las
vacaciones y os encontréis bien. Como ya sabéis, de momento no podemos ir al
centro pero si tenemos que ir trabajando en casa.
Aquí está toda la información referente al TEMA 5 colgada en el Aula
Virtual.
Todos tenéis una idea de la
propuesta y con uno de los turnos hice una presentación el último día de clase. Solo debéis comenzar la tarea siguiendo las instrucciones
¡Buen día!
Mercedes
Distribución de una vivienda
Ejercicio de distribución de un apartamento para uso de dos personas.
Podemos
elegir a los convivientes según nuestras preferencias, es decir puede
tratarse de amigos, hermanos, pareja sentimental o cualquier otra
opción, teniendo en cuenta que eso influirá en las decisiones a tomar.
Sin haberlo previsto, hemos visto en el corto “Madre sin hijo” un ejemplo de convivencia en espacio reducido.
Para
entrar en materia nos serviremos de estas imágenes extraídas de un
catálogo de una tienda de decoración. Aunque el texto está en inglés
confío en vuestro nivel y vuestra capacidad para buscar un traductor.
La
relación que una a las dos personas que compartan el apartamento y sus
preferencias marcarán las decisiones a tomar para realizar una
distribución coherente de espacios. Deberemos buscar múltiples
posibilidades para realizar posteriormente una selección de las mejores.
Se puede recurrir a una "lluvia de ideas". https://es.wikipedia.org/wiki/Lluvia_de_ideas
La
vivienda propuesta para distribución es un apartamento de unos 35
metros cuadrados situado en el último piso de un edificio. Esto último
ha permitido que se pueda utilizar el espacio "bajo cubierta".
En cuanto veáis los dibujos entenderéis a que me refiero. Las vigas de la casa están al descubierto. Os facilito las vistas: planta, alzado (con sección) y perfil derecho de la vivienda. También
he añadido una perspectiva axonométrica simplificada (no aparecen las
ventanas) para que entendáis el volumen de la casa tal como es.
A partir de los dibujos facilitados (entrego copias en papel) tenemos que hacer los siguientes ejercicios.
1º Localizar las dimensiones reales de los muros y ventanas de la vivienda.
Para ello vamos a trabajar sobre la planta ampliada que os he dado en papel.
La planta está a escala, es decir su tamaño es proporcional a la realidad.
REPASAMOS CONCEPTO DE ESCALA Una escala es la relación existente entre las medidas del dibujo y las de la realidad.
E = D : R Escala = Dibujo : Realidad
Nos
dan una medida real en la planta (5,60 metros). Tenemos que medir en el
dibujo esa distancia y hacer una "regla de tres" para todas las medidas
que queremos obtener, del modo siguiente:
Si 15,8 cm. del Dibujo se corresponden con 560 cm. de la Realidad 3,6 cm. del Dibujo se corresponden con X cm. de la Realidad
Incluyo foto para que quede más claro.
2º Realizar un dibujo de la planta de la vivienda a escala E = 1:50
3º
Añadir al dibujo de la planta la distribución decidida. Conviene hacer
fotocopias de dicho dibujo y trabajar sobre ellas con las ideas que nos
parazcan más oportunas, calculando donde podrían ir los tabiques y los
diferentes elementos que queremos incorporar. Una vez decicdido todo,
pasaremos la información con limpieza y precisión al dibujo de la
planta.
Os dejo una imagen de una plantilla donde podéis ver
símbolos empleados para la identificación en planta de cada elemento del
mobiliario. Además, podreis ver algunas medidas estándar de elementos
como la encimera de cocina, por ejemplo. Siempre podéis sacar el metro y
medir en vuestra casa lo que sea necesario.
Ejemplo de planta con la distribución.
4º Elegir un espacio de nuestro apartamento para realizar una perspectiva isométrica del mismo.
Lo primero: "Feliz año". Espero que hayáis disfrutado de las vacaciones (y estudiado un poco los que más lo necesitáis).
Vamos a empezar un tema nuevo del Sistema Diédrico "Abatimientos".
Aquí tenéis los contenidos e instrucciones que hay en el
Aula Virtual para que lo
preparéis bien desde hoy mismo.
Saludos
Mercedes
ABATIMIENTOS
¿Qué es ABATIR?
Abatir un plano consiste en hacerlo girar en torno a una línea hasta colocarlo en una nueva posición.
Si
os dais cuenta ya hemos realizado está operación con planos de PERFIL.
Girábamos el plano alrededor de su traza vertical hasta hacerlo
coincidir con el PV. De este modo podíamos ver la tercera proyección de
un punto situado en el plano de perfil.
La línea sobre la que se gira el plano se denomina CHARNELA.
Al abatir cualquier plano todos los elementos del mismo cambian de posición salvo la CHARNELA.
Habitualmente se utiliza como CHARNELA una de las trazas del plano:
La horizontal, si queremos abatir sobre el PH.
La vertical, si queremos abatir sobre el PV.
¿Para qué nos sirve el abatimiento?
Fundamentalmente, para hallar verdaderas magnitudes. La
verdadera magnitud de una distancia y la verdadera forma de un ángulo
hacen referencia a las dimensiones reales de aquello que se nos presenta
por sus proyecciones.
La longitud de un segmento AB oblicuo a
los planos de proyección no coincide con la de sus proyecciones, que
serán más o menos cortas en función del ángulo de AB con respecto a cada
plano de proyección. Igualmente, la proyección de un triángulo equilátero sobre un plano no mostrará ángulos iguales.
Por
ello lo que vamos a hacer, normalmente, es abatir los planos que
contengan los elementos cuya verdadera magnitud "VM" queremos conocer
sobre el PH o el PV.
En este vídeo tenéis una explicación bastante correcta del tema salvo por el término "aplastar" que no me parece muy acertado.
En este otro enlace tenéis una presentación muy interesante y clara, junto con bastante teoría sobre el tema.
Al menos, deberíais visualizar atentamente el vídeo y estudiar hasta el punto 1.1 del enlace (incluido).
¡Buen día!
SEGUNDO DÍA
Hola!
No he recibido ningún mensaje en el Chat. Quiero pensar que, hasta este punto, no hay dudas al respecto.
Para que entendáis mejor el razonamiento del punto al que teníais que llegar (1.1. Abatimiento de plano oblicuo sobre el PH ) os presento un vídeo bastante esclarecedor.
Podéis ver como se emplea una RECTA DE MÁXIMA PENDIENTE del plano para abatir sobre el PH.
Cuando queramos abatir sobre el PV tendremos que emplear una RECTA DE MÁXIMA INCLINACIÓN y operar de manera semejante.
En el siguiente enlace tenéis la explicación de Abatimiento de un punto contenido en un plano.
Y a continuación podéis aprender a Abatir un punto sin abatir el plano que lo contiene.
Es importante que memoricéis algunos pasos.
Lo
primero es decidir sobre que plano quiero realizar el abatimiento (PV o
PH), para determinar cual va a ser la CHARNELA. Normalmente pondremos
sobre la traza del plano correspondiente las iniciales CH.
Una vez aclarado este aspecto, por ejemplo: abatimos sobre el PH y la traza horizontal del plano es la CH.
Dado el punto A por sus dos proyecciones A1 y A2, trazaremos por A1 una paralela y una perpendicular a la CH.
Sobre la paralela, a un lado cualquiera de A1, llevaremos una distancia igual a la COTA.
Donde
la perpendicular corta a la CH tenemos el centro del arco que nos va a
proporcionar la posición de (A), justo donde el arco corte a la
perpendicular antes trazada.
Siento
mucho que cada autor use un nomenclatura diferente. Nosotros, para
indicar que se trata de un elemento abatido utilizaremos paréntesis. Un
punto "A" una vez abatido se representará (A) .
Después
de toda esta información, que deberéis asimilar realizando los pasos
lápiz en mano y con escuadra cartabón y compás, vamos a intentar hacer
algún ejercicio.
Páginas 1 y 3 del siguiente enlace (tenéis las soluciones para comprobar a posteriori).
Me
gustaría saber si vais siguiendo bien los contenidos o si preferís que
intentemos alguna conexión online para aclarar dudas antes del lunes.
TERCER DÍA
Hoy
vamos a estudiar como se abate una RECTA. Bastaría con seleccionar dos puntos
de la misma y abatirlos siguiendo cualquiera de los métodos que ya conocemos.
Esos dos puntos pueden ser las trazas de la recta.
Podemos
ver en el vídeo siguiente como hacerlo.
ABATIMIENTO DE UNA RECTA sobre el PH (el autor se equivoca al inicio).
Una
cosa muy importante que tenemos que tener en cuenta es la siguiente:
La
CHARNELA es una recta de puntos dobles en el abatimiento. Esto quiere decir que
contiene a los puntos que no se mueven al abatir y por lo tanto una de las
proyecciones del punto y el punto abatido están en el mismo lugar.
A continuación veremos como se hace el siguiente ejercicio
ABATIMIENTO
DE UNA RECTA CONTENIDA EN UN PLANO OBLICUO sobre el PV
Atención: Utiliza
el método de abatimiento de un punto sin abatir el plano.
Recordad "Dado el punto A por sus dos proyecciones A1 y A2, trazaremos
por A2 una paralela y una perpendicular a la CH.
Sobre la paralela, a un lado cualquiera de A2 llevaremos una
distancia igual al ALEJAMIENTO..
Donde la perpendicular corta a la CH tenemos el centro del arco que nos va a
proporcionar la posición de (A), justo donde el arco corte a la perpendicular
antes trazada."
Ya tenemos los conocimientos para afrontar un ejercicio más completo. Se trata
de hallar la verdadera magnitud de un triángulo contenido en un plano oblicuo.
En este
vídeo tenéis la explicación en el espacio y en diédrico.
Hace
mención a la relación de afinidad entre superficie proyectada y superficie
abatida, de momento, no entraremos en esa cuestión.
Este otro es muy interesante para que veáis las multiples formas de resolver el ejercicio.
4. Abatimiento de planos paralelos a
la Línea de Tierra
Usando
plano de perfil auxiliar
Además, podéis verlo en este vídeo:
También es interesante este otro que os muestra como abatir una recta contenida en un plano paralelo a la LT.
5. Abatimiento de planos que pasan
por la Línea de TierraSimilar
al anterior
6. Planos horizontales y frontales
Aunque
lo veáis en la Web de 10endibujo, vamos a
dejar para el final el concepto y ejercicios de DESABATIMIENTO. Me interesa que
tengáis más claro y afianzado el tema de Abatimientos.
En estos enlaces podéis ver como
se resuelven algunos ejercicios interesantes paso a paso.
Abatimiento de una figura plana contenida en un plano
oblicuo
Se trata de métodos que sirven para representar objetos tridimensionales sobre una superficie plana. Lo que vosotros llamáis habitualmente "dibujar en 3D".
Empezaremos con la perspectiva caballera, realizando el dibujo de una letra.
Utilizaremos una hoja cuadriculada y seguiremos las indicaciones del siguiente enlace:
La letra "M" puede tener un aspecto diferente al del vídeo, no es necesario que sea igual pero si debe tener 12 vértices.
ESPECIAL NEVADA Segundo día
Tenéis que elegir tres letras
que tengan formas bastante diferentes y dibujarlas según la perspectiva
caballera que acabáis de ver en el vídeo.
Solo es obligatorio dibujar las partes vistas del volumen de la letra, con lo cual el ejercicio se simplifica bastante.
Una vez dibujadas habrá que colorearlas, al menos una de ellas.
Para
conseguir que la sensación tridimensional quede potenciada con el color
tendremos que emplear distintos grados de luminosidad. Es decir,
utilizaremos un tono claro, otro medio y otro oscuro en cada letra. Los
planos que sean paralelos entre si deberán ir coloreados con el mismo
tono.
Emplead una hoja cuadriculada para mayor facilidad.
Las
letras pueden ajustarse totalmente a la cuadrícuala, también podéis
dibujar líneas inclinadas o incluso emplear el compás para trazar
curvas. Dependiendo del nivel que cada uno tenga intentará aprender algo
nuevo al realizar la actividad.
Aquí podéis ver el proceso en letras de distinta dificultad.
TERCER DÍA
Vamos a continuar estudiando los Sistemas de Representación de manera intuitiva y, en este, caso digitalmente.
La Tarea consiste en dibujar en Sistema Isométrico empleando una red determinada como base.
En los ejercicios de Perspectiva Caballera empleábamos una hoja de cuadros y las diagonales de los cuadrados como dirección de profundidad.
En Caballera todas las letras tienen una cara frontal, una cara lateral y otra superior. En ese plano frontal dibujábamos la letra como si se tratase de una superficie plana.
En Isométrico las letras tienen dos caras laterales y una superior.
En esta imagen podéis comparar lo que habéis hecho con lo que tenéis que hacer y apreciar las diferencias.
Vamos a emplear la red ISOMÉTRICA que nos proporciona la Web de www.educaciónplastica.net
La aplicación es muy sencilla e intuitiva. Tenemos una amplia paleta de colores que deberemos usar para ir rellenando los triángulos de la malla siguiendo un orden adecuado que nos dará la imagen tridimensional de la letra.
Tendremos que dibujar un mínimo de 3 letras.
Se valorará positivamente que las letras sigan diferentes orientaciones, así como, que juguéis a relacionarlas y coloreéis los fondos.
Como siempre, cada alumno se implicará de acuerdo a sus posibilidades y destrezas
Lo importante es que investiguéis con las formas y el sentido espacial propio.
Una vez terminado el trabajo:
Debéis escribir el nombre y apellido de cada uno pulsando la tecla
